「創造的思考力を高める授業」（新潟大学教育学部附属新潟小学校研究会）Vol.3 - 野郎の会　中越支部だより

野郎の会　中越支部だより

新潟県中越地方の田舎教師です。
専門は理科教育、科学教育、教育工学です。
学び合う教室を目指し、日々取り組んでいます。
その時その時で学ばせてもらったことをこのたよりで紹介していきたいと思います。
ぜひコメントを残していってくださいね。

2012年2月11日(土)

「創造的思考力を高める授業」（新潟大学教育学部附属新潟小学校研究会）Vol.3

新潟大学教育学部附属新潟小学校の研究会の続き。

午後の授業協議会は平井涼先生の理科の協議会に参加。
ここでは、
・教材の価値
・子どもの問題意識
・発問の仕方
・ワークシートのあり方
などが話し合われた。
約40分間の質疑・協議の時間であったが、司会者の先生が指名に困るほど多くの参会者から常に挙手が続いた協議会であった。
教材論から、授業論から、どちらの立場からもものすごくハイレベルな話し合いでとても勉強になった。
自分も思いきって、子どもたちがより関われるための教材工夫について意見を言わせていただいた。
これだけ協議が盛り上がったもの、教材や子どもたちの姿がすばらしかったからであろう。

新潟市総合教育センター指導主事の酒井悟先生からは以下のようなご指導があった。
○附属新潟小における関係付けについて
　関係づけには以下の3つがある
　①同質のＡとＢの共通項の関係付け
　②時間-気温ー時間などの総合的な関係付け
　③異質なＡとＢによる領域を広げて判断する関係付け
　今回の授業は①であった。
○附属新潟小における知の更新について
　更新には以下の5つがある
　①補充
　②修正
　③統合
　④強化
　⑤変更
　今回の授業は④の強化
○本時における「本わかり」までのプロセス
　見てみて→なぞってみて→書いてみて→やってみる

新潟大学教育学部興治文子先生からは以下のようなご指導があった。
○教材とワークシートについて
　3年生の子どもたちにとって導線が交差するのはイメージがもちにくい。
　導線をしっかりと固定して交差しないように工夫する方法もあった。
　ワークシートはもっと限定をかけてやると書きやすかった。
○イメージをもたせるための提案
　今回の授業では子どもたちが手でなぞってイメージをもっていたが、電子黒板などのＩＣＴを使って、実物の写真や子どものイメージ図に色分けして書き込んでいけば分かりやすかった。
○動機付け
　本時は机上だけで終わってしまった。３路スイッチが使われている階段などの実生活にもう一度返して、本時はもっと長い導線でやってみるとよかった。

お二人の指導者ともに、盛り上がった協議についてきちんと整理していただき、さらに勉強になった。

講演会はＮＨＫ青少年教育番組部チーフプロデューサーの桑山裕明さん。
演台は「思考力を育てる伝える力」
テレビ番組を作るのと授業を作るのは同じという視点から話をしていただいた。

○伝える力の効果は、子どもたちの学ぶ力・思考力をアップさせ、先生の授業力もアップさせる
○伝える力パワーアップのポイント
　「授業と情報」「分解と構成」
　伝えるためには情報を、たし算にするのではなくひき算で絞り込む。しかもかけ算のようになるひき算にする。
○話すときはねらいをはっきりさせる
　全体（ねらい）についてまず話し、部分→具体的に
　　なぜ→たとえば→もしも→だから
○ＩＣＴの活用
　資料や目標の提示、前時の振り返りはＩＣＴが有効

大雪が降る中での参加であったが、とても有意義で充実した1日であった。

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作成者 hirarin : 2012年2月11日(土) 08:05 [ コメント : 0]

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